课程名称：大学英语I（公共必修）
教师简介：岑俊毫，公共外语二室讲师，毕业于长安大学。教授课程：《大学英语I》、《大学英语II》。研究方向：认知语言学、认知诗学、语言教学。
教学案例名称：Unit3 Parents and Children
案例主题：传承良好家风 培育家国情怀
一、教学目标
（一）知识目标：掌握与本课程单元主题相关的语音、词汇、语法及篇章结构等语言知识，能够基本满足日常生活和学习中与自身密切相关的信息交流的需要。
（二）能力目标：培养学生听、说、读、写、译等语言综合应用能力；掌握相关的学习策略；具备一定的自主学习能力；增强跨文化交际意识与能力，能够进行基本的跨文化交际。
（三）素质目标：加强学生对中外文化异同的认识，提高学生综合文化素养，培养人文精神和思辨能力。
二、教学内容简介
导入阶段（bridge-in）
播放古诗《游子吟》的英文译本，让学生猜是哪首古诗，并回答以下问题：
what figures were mentioned in this poem?
What's the theme of the poem?
前测阶段（pre-assessment）
How do your parents show their love for you?
What kind of rhetorical device was used in the poem A Traveler's Song?
How do the author's mother and the author show their love for children?
考察学生与家庭例如家风、父母之爱等有关的表述及象征修辞手法的知识储备。
参与式学习阶段 (Participatory learning)
通过Text A A Time for Memories文中几次母亲与子女谈话发生在的地方和时间，分析课文文本中的象征手法，由松树的象征意义及“come full circle” 的隐喻用法引出家风，并讲述河南省巩义市KANGBAI-WANS Mansions康百万庄园（河洛康家）、著名作家二月河的家风故事，弘扬中华优秀传统文化，践行社会主义核心价值观。
课文文本：
One warm and pleasant summer afternoon, I sat on an old blanket under a pine tree chatting with my mother.For years, we had been coming to this park for family picnics and gatherings, and my mother and I often sat in this same spot. (para. 1)
On this particular sunny afternoon, Mother and I sat quietly breathing in the scent of freshly mown grass. (para. 4)
I still sit under that same sturdy pine tree on an old blanket and talk to my sons of family picnics, gatherings and the grandmother they never knew. (para. 9)
Not long ago my oldest son wanted to come to the park and talk, so we came and sat under our tree. (para. 10)
As I sat there that cool April afternoon soaking up the sun and the smell of freshly mown grass, I felt I had come full circle under this giant pine tree. (para. 11)
(1) 为什么每次对话都发生在松树下？对话蕴含了什么深刻的含义
因为松树在美国文化中象征永恒、信赖与坚毅，象征父母留给孩子永久的美好回忆与家风；同时也意味着家庭成员之间的 相互信赖可以让人在逆境中不畏艰难，坚强刚毅。
(2) 如何理解“come full circle”(para.11) 的含义？
文章作者经历了出生、结婚、生子、送别老人、孩子成家等人生阶段，在家族生命延续和家风传承中承上启下。生命轮回，家族延续，家教家风代代相传。
(3) 什么是家风？用英语讲述优良家风的故事。
KANGBAI-WANS Mansions；康百万庄园（河洛康家）
李佩甫(河南省作家协会原主席)：家风、家训问题的实质指的就是我们从哪里来，要到哪里去的问题。由我编剧的电视剧《河洛康家》全面展示了巩义市康百万庄园的康家作为“耕读之家”的家族风范，康家留下的不仅仅是万贯家私， 还有备受后人推崇的“留余”文化。至今在康家大院里还悬挂着一块书有“留余”家训的匾额。“留余”匾造型似一面展开的上凹下凸形旗帜，上凹意为：上留余于天，对得起朝廷；下凸意为：下留余于地，对得起百姓与子孙……河洛康家连富十二代并不是毫无来由的，而是这些康氏家族成员世世代代遵守这些家风、家训的结果。
作家二月河的家风故事
二月河母亲教导他 “一是龟兔赛跑，人不怕成长慢，只怕不努力。二是藤萝虽美，却站立不起。人不要靠攀附别人，得靠自己。三是学海无涯苦作舟，人要通过学习，转换自己，发展自己。”二月河时刻牢记父母的教诲，并传承“厚德、真诚、笃学”家风教育子女，用善行滋养着人生和岁月。
后测(Post - Assessment)
第一步：考查学生对于象征手法的掌握程度。提出问题“为何中国人称自己为‘龙的传人’”？要求学生小组讨论后回答。在此环节融入河南省是龙的故里。被称为人文始祖的太昊伏羲，在今周口淮阳一带“以龙师而龙名”，首创龙图腾，实现了上古时期多个部族的第一次大融合；被称为又一人文始祖的黄帝，在统一黄河流域各部落之后，为凝聚各部族的思想和精神，在今新郑一带也用龙作为新部落的图腾，我们今天的中国人被称为“炎黄子孙”和“龙的传人”，就是因此而来。从中原大地产生并完善的龙形象，目前已成为中华民族的象征。
第二步：学生用英语讲述中原家风的故事。
总结 (Summery)
表达对中国人的家国情怀的看法。
“Self-cultivation, family harmony, country management and world peace.”The Great Learning
充分肯定学生的回答及学习成果（概述课程思政教学改革成效，500字左右）
（学生的学习体会摘录，500字左右）
李琳原：我从这节课学到了亲人之间的深厚感情，爱在一代代人之间的传承。家是最小国，国是千万家。
江博文：学习到了中国式家庭表达爱意的形式以及家国情怀。中国式良好家风，使得子女后代更能规范自己的行为，父 母长辈以身作则，儿女后代规范己身。有良好的家风才能有良好的社会风范。
左仲华：学到了对中国家国情怀的认识。通过课堂提高了自己对中国家国情怀的认识和与国外家国情怀认识的不同，学到了对其的文学鉴赏。学到了国外对家中情怀表达较直接，我国人表达较含蓄委婉。
余顺顺：学到了母爱是伟大的。家风是一个家的魂，若干成功的家风才有了国的成功。
高雨婷：良好的家风可以提高个人的行为素养。中国的家风传承着中华民族良好的修养，从小家看大家，表现我们国家的优秀品德。
三、思政融入点
根据本单元的知识目标（理解家风的含义） 、能力目标（能用英语讲述中国优良家风的故事）、价值目标（内化优良家风的内涵，并践行社会主义核心价值观：和谐、友善），结合课程内容，以习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、立本创新、科技报国的责任担当、
讲好中国故事、进行国际交流的能力与学生个人发展的核心素养六大思政点为主线，在教学设计中以 习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，视听说课教学设计中侧重培养讲好中国故事并进行国际交流的能力，以传承并弘扬中华优秀传统文化，提升个人核心素养；读写译课教学设计则多以与主题相关的文章为载体激发学生立本创新、科技报国的责任担当，践行社会主义核心价值观，并能将所学所思以英语书面形式呈现，增强学生学习英语的成就感，为树立健康的世界观、人生观与价值观奠定坚实基础。
通过Text A A Time for Memories文中几次母亲与子女谈话发生在的地方和
时间，分析课文文本中的象征手法，由松树的象征意义及“come full circle” 的隐喻用法引出家风，并讲述河南省巩义市KANGBAI-WANS Mansions康百万庄园（河洛康家）、著名作家二月河的家风故事，弘扬中华优秀传统文化，践行社会主义核心价值观。
后测阶段:
第一步：考查学生对于象征手法的掌握程度。提出问题“为何中国人称自己为‘龙的传人’”？要求学生小组讨论后回答。在此环节融入河南省是龙的故里。被称为人文始祖的太昊伏羲，在今周口淮阳一带“以龙师而龙名”，首创龙图腾，实现了上古时期多个部族的第一次大融合；被称为又一人文始祖的黄帝，在统一黄河流域各部落之后，为凝聚各部族的思想和精神，在今新郑一带也用龙作为新部落的图腾，我们今天的中国人被称为“炎黄子孙”和“龙的传人”，就是因此而来。从中原大地产生并完善的龙形象，目前已成为中华民族的象征。
第二步：学生用英语讲述中原家风的故事。
总结 (Summery)
充分肯定学生表达对中国人的家国情怀看法的回答及学习成果。（概述课程思政教学改革成效，500字左右）。
四、案例选用意义
此案例有利于培养学生讲好中国故事的意识与能力，并加深对中华优秀传统文化的见解，在引导学生形成正确的价值观与增强文化自信方面能起到积极的促进作用。
本案例的优点为：设计条理清晰，逻辑性强。由文章中语言的象征写作手法引出家风主题，以点带面，层层推进，并以家风为主题自然融入河洛康家、作家二月河的家风故事，在讲授家风的同时也拓宽了学生的人文视野以及对于中原文化的深入了解。教案中的后测阶段让学生以小组方式当堂讨论“为何中国人称自己为‘龙的传人’”？增强了学生的民族自豪感，并加深了对华夏民族的崇祖文化的理解。
本案例的不足之处为：教案中的后测阶段让学生以小组方式当堂讨论“为何中国人称自己为‘龙的传人’”？并用英语讲述中原家风故事，因为课堂内讨论时间较短，学生没有足够的时间查阅相关资料，仅靠之前的知识储备不易在较短时间内充分学用结合。
