外国语学院课程思政优秀教学案例系列展示（四）

课程名称：综合英语II（专业课/必修课）

教师简介：杨琳琳，英语教研室讲师，毕业于河南大学，主讲《综合英语》等课程，主要研究英语语言学和英语教学。

教学案例名称：Unit 3 I-B Chinese folk houses

案例主题：讲述中国民居，树立文化自信

一、教学目标

（一）知识目标：

1、词汇知识：掌握关于福建土楼的词汇与表达，拓展有关中国民居的中英文表述；

2、语篇知识：了解说明文的语篇特点，关注语篇的统一性和连贯性；

3、文化知识：了解福建土楼的历史、建筑目的、建筑特点及各部分功能，浅析中国十大民居的建筑特色。

（二）能力目标：

1、语言综合应用能力：围绕福建土楼的外部结构和特征，通过听、说、读、写、译等语言技能的训练，提高学生的语言综合应用技能，使学生能够运用相关的词汇和句式描述房屋的外部特点；

2、跨文化交际能力：通过对比中外民居的差异，探讨不同国家民居的建筑特色，提高学生的跨文化交际能力，培养学生运用英文讲述中国文化、讲好中国故事的能力，使学生能够向他国人民描述中国民居的建筑特色、介绍中国民居的建筑文化；

3、逻辑思辨能力：引导学生辩证思考福建土楼的外部结构和特征、深入分析福建土楼的建筑特点，培养学生的逻辑思辨能力，使学生能够对中国建筑文化进行相关的思辨和讨论。

（三）素质目标：

1、思想道德：增强学生对中国民居以及文化遗产的认同和信心，坚定文化自信，树立为弘扬中国优秀文化而努力奋斗的坚强决心；

2、人文素养：培养学生传承中国优秀的文化遗产，增强学生的民族认同感和国家认同感；

3、专业素质：通过中外房屋的对比和思辨，培养学生运用中英双语传播中

国优秀文化的能力，提升学生讲好中国故事的素质。

二、教学内容简介

(1) 启动任务 (Priming) ：Folk houses in China （中国民居）

启动任务引入单元话题，首先通过看图辨认地方民居，激活学生关于中国民居的相关知识和个人经验，然后以小组为单位讨论哪种民居最吸引人，激发学生的学习兴趣，同时将学生的注意力引导到福建民居，尤其是福建土楼的外部特征，为目标任务打下基础。

具体操作如下：

(2) 目标任务 (Target) ：Folk houses in Fujian （福建民居）

目标任务是任务系列的核心，围绕福建土楼的外部结构和特征进行，包括两个目标子任务：一是观看视频任务，进行听力技能的训练，涉及泛听和精听两个活动，泛听关注大意，精听关注细节；另一个任务是阅读任务，进行阅读技能训练，涉及泛读和细读两个活动，泛读侧重扫读技巧，细读侧重语言形式。通过目标任务，有意识地让学生弥补内容和语言知识上的不足，并注意训练学生的听力和阅读技能，引导学生关注文章的统一性和连贯性。

目标任务1：Video- watching （观看土楼视频）

目标任务2：More about Fujian Tulou （阅读有关土楼的文章）

(3) 语言形式任务 (Linguistic Analysis) ：Language work (语言归纳)

目标任务完成后，学生获得了一定的知识，但是要把这些知识运用起来，必须要有语言的载体。语言形式任务要求学生从语言的角度来分析输入文本，发现并归纳文本中反复出现的语言现象及其规律，“意义先行，再关注形式”，以个人反思+两人/小组讨论的形式进行。

学生需要归纳的语言句型包括：房屋类型、地理位置、建造历史、形状、大小、结构、材料、功能、建筑目的等11各方面。通过掌握这些句型，学生就大致能描述某类房屋的外部基本信息，为知识目标向能力目标转化做好准备。

具体操作如下：

(4) 巩固与拓展任务 (Consolidation) ：Interview about Chinese folk houses

课后的巩固与拓展任务是实现知识向能力转化、提高素质的重要环节。西乡任务旨在达到三个目的：引导学生迁移完成目标任务时所学的技能和思维方式；帮助学生复习完成语言形式任务时所学的语言现象；提供与任务系列所涉话题相关的资源，拓展学生的眼界。

巩固任务：

² 目的：巩固语言综合运用技能；加强自主学习能力；提高跨文化交际能力。

² 形式：

ü 口语作业：布置课本中关于北京四合院的role-play（角色扮演），三人小组 课堂展示或提交录音，进行交替传译练习。

ü 书面作业：改造课本中关于云南竹楼或陕北窑洞的内容为写作任务，学生模仿阅读文章，进行写作练习。

拓展任务：

² 目的：增强学生的国家认同感，激发学生的民族自豪感和使命感

² 形式：

Ø 教师：通过微助教平台问答区发帖提问：中国民居、中国优秀的文化遗产、世界文化遗产

学生：借助网络或图书馆资源，查找相关信息，以文字、音频或视频的形式进行回复，陈述自己的观点、发表自己的感想、或分享自己的发现或收获。

三、思政融入点

本案例教学以“中国民居”为授课主题，通过学习福建土楼的相关视频和文字信息，引导学生认识中国民居的特色文化，了解中国丰富的文化遗产，帮助学生进一步理解中国文化的博大精深和源远流长，引入有关“文化自信”的思政元素。

(1) 通过了解福建土楼的外部结构和特征，引导学生深入分析福建土楼的建筑特点。福建土楼作为世界上独一无二的山区大型夯土民居建筑，以其神奇的聚落环境、特有的空间形式、巧夺天工的建造技术，令世界瞩目。福建土楼地处闽西南山区，选址或依山就势、或沿循溪流；建筑风格古朴粗犷，形式优美奇特，有方形、圆形、八角形和椭圆形等形状，同时土楼一般是由二、三圈组成，由内到外，环环相套；就地取材，以石为基，以生土为主要原料，分层交错夯筑，配上竹木作墙骨牵拉，丁字交叉处则用木定型锚固。

(2) 通过了解福建土楼的建筑目的和建筑功能，启发学生辩证思考福建土楼的建筑理念，引申建筑与人文因素的关系。福建土楼外圈四层，有一、二百个房间，其中一层是厨房和餐厅，二层是仓库，三、四层是卧室；二圈两层，有三五十个房间，一般是客房，中一间是祖堂，是居住在楼内的几百人婚、丧、喜、庆的公共场所。在一座福建土楼里，居住着几十户人家几百号人，他们同祖同宗同血缘同家族，过着共门户、共厅堂、共楼梯、共庭院、共水井的和睦生活。聚族而居既是根深蒂固的中原儒家传统观念要求，更是聚集力量、共御外敌的现实需要使然。福建土楼外墙厚一至二米，一二层不开窗，仅有的坚固大门一关，便可成为坚不可摧的堡垒。同时，为防火攻，门上设有漏水漏沙装置，紧急时楼内居民还可从地下暗道逃出。

(3) 通过介绍福建土楼2008年被正式列入《世界遗产名录》，鼓励学生查询福建土楼的相关资料，了解中国其他的世界遗产项目，培养学生的文化遗产保护意识。2008年7月6日，福建土楼在加拿大魁北克城举行的第32届世界遗产大会上，被正式列入《世界遗产名录》。厚重的福建土楼，承载着厚重的传统文化。发人深省的楹联匾额，与楼共存的私塾学堂，教化育人的壁画彩绘，无不激荡着历朝历代土楼人家“修身齐家”的理想和“止于至善”的追求。福建土楼列为世界文化遗产是中国的骄傲，是中华民族灿烂历史文化的真实写照。目前，我国世界遗产总数升至56项，其中，38项世界文化遗产、14项世界自然遗产、4项文化与自然遗产列入《世界遗产名录》，还有42项联合国教科文组织非遗名录名册项目。为进一步加强我国文化遗产保护，继承和弘扬中华民族优秀传统文化，推进社会主义先进文化建设，国务院将每年六月的第二个星期六定为我国的“文化遗产日”。

四、案例选用意义

(1) 有助于提升《综合英语》课程学习的趣味性、有效性和生动性，激发学生学习的主动性、积极性和创造性，有效提高课程的教学效果；

(2) 有助于强化学生对于课程重点内容的理解与思考，培养学生的思辨能力，提高学生的学习效果；

(3) 有助于引导学生在学习英语语言文化知识的同时，不断丰富自身的中国语言文化知识，提升自身的文化素养；

(4) 有助于培养学生传承和弘扬中国的优秀传统文化，坚定文化自信，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展；

有助于增强学生的国家认同感，激发学生的民族自豪感和使命感，促使学生努力学习，为讲好中国故事、传播好中国声音而不断奋斗。